我們德育處最近幾天發現，上完晚自習后，各班級的桌椅和桌面上的物品都收拾的整整齊齊的。這和以前的有些班晚自習后亂七八糟的情況有些不同。

    不過使用“亂七八糟”這個詞實在是對各個班有些冤枉。要說我們各班大部分同學做的是不錯的。實際能是班級顯得亂的總是那幾個同學出的狀況。

    總結一下讓班集體整齊的經驗其實也很簡單，就是每名同學都把自己的那一畝三分地規制整齊。把自己的周圍的環境做好。

    在集體的環境中，我們每個人都是一個個體。而我們這么多個體的同學就會形成一個整體，每個個體的表現就形成了整體的合力。當每名同學都遵守紀律，我們班級就會成為紀律優秀的班集體。當每名同學都說一句話，那我們班就會亂糟糟的。試想，當班級中一個同學在說話，而其他同學都安靜守紀律的做好，會出現什么情況呢？我想那名同學也不會在說話了。因為說話的環境沒有了，相信他也知道說話是不對的。所以當我們看到有其他同學沒有做好一件事的時候，首先我們應該幫助他改正，如果讓還不改的話我們不應該和他去爭論什么，我們要做到的是自己做好，大家做好，讓這個沒有做好的同學一個人表演，等沒有人看他表演的時候，我想他這個演員也就沒什么意思了。這并不是我們沒有幫助同學，只是當我們個體的力量不足以改變他人的時候，我們需要使用集體的力量去幫助他，集體的力量是需要我們大家多數人做好的時候才能顯示出來的。

    教師在這個時候的表現也是很重要的，一名同學的壞習慣的養成是長時間的行為，讓他養成一個好習慣也是長時間的過程。這是一個時間等價的規律，需要我們教師付出更多的精力。

    學生受到約束會是難受的，我想這很正常。正如從病人身上割去毒瘤時是個痛苦，手術后恢復過程也是個陣痛的經歷，正所謂“矯枉過正”！

    當然能利用學生的優點去糾正學生錯誤那是最好的，不過這需要教師有高超的領導藝術和教育靈感。當然還要看我們糾正的對象是什么樣子的。用修剪云杉的方法去修剪珍珠梅還是不合適的！